< Октябрь 2017 >
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
            1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31          
Подписка rss
Поиск Поиск
Зачем России индустрия и ужас ЕГЭ?

28 сентября 2017 года
Закладки

От редакции "Россия навсегда": "Контроль знаний превращается… контроль превращается… в элегантную удавку образования. Контроль, контролирующий непонятно что и все время наращивающий обороты. Тем более, что технология уже отработана. Такой контроль погребет под собой то "разумное, доброе, вечное", что есть в школе, те ценности, которые пытаются внедрить посредством ОРКСЭ, идею "духовных скреп", да вообще все что угодно. Иначе говоря, этот вопрос имеет непосредственное отношение к национальной идее, о которой говорят и которую не очень успешно разыскивают последние годы": приводим мнение Анастасии Борисовны Шаровой — педагога, биолога и математика (Санкт-Петербург).

Опубликовано на портале ИА Регнум.

***

Если спросить практически любого гражданина России, как в стране со школьным образованием, ответ будет более или менее единообразен:

1. Ужас-ужас

2. ЕГЭ

Причем зачастую между ними ставится знак равенства.

А ужас-ужас-то в чем? И что у нас происходит кроме ЕГЭ? С ответом на этот вопрос несколько хуже. Как и с тем, чего этот вопрос касается. И, кажется, что это неслучайно. Итак, что же такое ЕГЭ? Посмотрим на Официальный портал ЕГЭ.

"Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — это форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (ГИА).

При проведении ЕГЭ используются контрольные измерительные материалы (КИМ), представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы, а также специальные бланки для оформления ответов на задания".

То есть, это всего-навсего одна из форм итоговой аттестации.

Вот примечательные схемы из доклада руководителя Рособрнадзора Сергея Кравцова "Инструменты обеспечения качества образования в Российской Федерации" изложенного на конференции "Образование с высокими возможностями для каждого: международный опыт, оценка, внедрение" (7.09.2017), прошедшей в рамках "Города образования":

Фрагмент доклада Сергея Кравцова "Инструменты обеспечения качества образования в Российской Федерации"

В принципе мысль здравая: объективный контроль, параллельно с которым идет контроль промежуточный, а также сверка с результатами международных исследований.

За одним исключением: контроль чего? Ведь для аттестации по образовательным программам не нужны такие сложности. Десятилетиями обходились обычными экзаменами и проверочными работами. Сложности если и возникали, то с поступлением в ВУЗы, так этим и можно было заняться…

А что дает соответствие программам? Даже пресловутые 100 баллов по ЕГЭ говорят о чем? Для чего стране нужны те, кто получает 80−100 баллов? Каков их уровень знаний, умений и навыков? Каковы профессиональные предпочтения? Готова ли страна, к тому, чтобы их было все больше? Проблема в том, что эти самые образовательные программы "висят в воздухе", они никаким боком, вопреки декларациям, не связаны с целями и задачами страны, с тем движением и его целями, которые у страны есть. То есть контроль программ осуществляется ради контроля программ. Сам для себя. Ради баллов, которые только баллы. Это особенно очевидно, если вспомнить системы пересчета "сырых" и "тестовых" баллов. То есть, на самом деле, даже о выполнении заданий конкретного теста они, вообще говоря, информации не дают.

Основные документы, определяющие работу системы образования — Федеральный закон об образовании, Федеральная программе "Развитие образования в РФ", Федеральный образовательный стандарт определяют скорее форму работы образовательной системы, а не ее содержание и идеологию. Некоторый намек на единство цели (по существу) и путей ее воплощения дает "Концепция развития математического образования", но математическое образование не может существовать само по себе и потому тоже "повисает в воздухе".

Единственный ответ на вопрос о контроле, таким образом: контроль сдачи ЕГЭ. То есть контроль как таковой. Сам по себе.

А контроль, предоставленный сам себе, начинает развиваться, раскручивая маховик, и предела этому особого не предвидится. Что мы и можем наблюдать. Капиталистические реалии и информационная среда диктуют необходимость постоянного обновления, присутствия в новостной ленте, "ребрендинга", новых названий и форм. Не говоря уже о том, что если (вдруг) система будет доведена до совершенства, то как объяснить, чем занимается вся "индустрия ЕГЭ"? А ведь это огромное количество людей и немалые средства. Хорошо было бы, кстати, узнать, во что этот праздник контроля обходится налогоплательщикам…

Сдача ЕГЭ. Дарья Антонова © ИА REGNUM

С другой стороны, как это ни странно может показаться на первый взгляд, поборниками ЕГЭ выступают многие учителя. Дело в том, что среди большого количества слов и бессмысленных бумаг ЕГЭ оказывается единственной конкретной вещью, мерилом качества и целью работы. Ученики должны показать высокие баллы, школа должна показать высокий средний балл и, как следствие, высокое место в рейтинге…

Собственно, эта идея бесконтрольного контроля распространяется на все аспекты сферы образования. Только ленивый не говорит о том, что учителя и преподаватели завалены бумажной работой, бесконечными отчетами. Для проверки конкретных знаний это не нужно, равно и как для юридического соответствия деятельности нормативным документам.

И вот то, что должно было стать винтиком в большой машине образовательной системы, становится системообразующим фактором, вокруг которого она "собирается".

И это страшно, поскольку сейчас приподнимает голову новое чудище, бесконтрольный рост которого действительно будет катастрофой существенно худшей, чем низкий уровень выпускников средних школ. Я говорю о воспитательной функции школы.

С одной стороны вещь совершенно очевидная. Откройте любой учебник по педагогике, и вы увидите, что стоит она на трех китах: обучении, воспитании и образовании. И, вступая в должность, министр Васильева говорила о необходимости воспитания в школах в противовес "оказанию образовательных услуг". Но министр — человек Советского Союза.

Каждый, кому больше 45, согласно покивает головой: конечно, школа должна воспитывать. Все, кто родом из социалистического прошлого, понимают этот тезис единообразно, мы в выросли в социалистической образовательной парадигме.

Теперь посмотрим на сегодняшний день. Что именно должна воспитывать школа? Среди реалий сегодняшнего дня… Пока не сформулирован ответ на этот вопрос, а ответ этот может быть сформулирован только после того, как мы ответим на вопрос, куда идет наша страна, что, собственно, мы строим и что хотим построить, какой мы хотим видеть страну, мы опять увидим контроль, который будет предоставлен сам себе. Контроль, контролирующий непонятно что и все время наращивающий обороты. Тем более, что технология уже отработана. Такой контроль погребет под собой то "разумное, доброе, вечное", что есть в школе, те ценности, которые пытаются внедрить посредством ОРКСЭ, идею "духовных скреп", да вообще все что угодно. Иначе говоря, этот вопрос имеет непосредственное отношение к национальной идее, о которой говорят и которую не очень успешно разыскивают последние годы. Россия все еще "ищет троп"…

Таким образом:

1. Контроль в форме ЕГЭ или любой другой должен быть частью, необходимой, но не главной и не системообразующей для системы образования страны;

2. Контроль соответствия образовательным программам ввиду отсутствия идеологии, целей и задач, проистекающих из целей и задач государства, превращается в самостоятельную, развивающуюся систему с уже собственными задачами и целями;

3. Ситуация будет ухудшаться, что мы и наблюдаем последние годы, пока не будет сформулирована государственная идеология, в которой образованию будет отведено достойное и понятное место. Тогда можно будет сформулировать и требования к контролю и определить его место в системе образования;

4. Применение отработанной и саморазвивающейся системы контроля к идее воспитания приведет к катастрофе в сфере образования и не только его.

Анастасия Шарова

Источник

***

ЕЩЕ ПО ТЕМЕ

Десять составляющих методологии патриотического воспитания

Идеократия США: опыт американского идеологического строительства для России

В Москве лучшее в мире школьное образование? А в России?

Кто Родине — матери ценен? Итоги года: немного о медалистах, ЕГЭ и профориентации

Минобразования: в России хороший учитель — исключение из стандарта

Управляемый хаос в головах

О последствиях принимаемых решений в образовательной политике России

Текст исчез

Рособрнадзор опубликовал демоверсии ЕГЭ-2017

ЕГЭ-2016: эксперимент продолжается

Впечатляющее открытие

Популярное
Обсуждаемое
Рекомендуемое

Loading...